Cauriensia. Revista anual de Ciencias Eclesiásticas

BOLETÍN VERITAS. INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICA

2025-12-27T23:19:44+00:00

Presentación: Posverdad, crítica filosófica y horizonte intercultura

Entrevista a Raúl Fornet-Betancourt: Crítica intercultural ante la Posverdad

Reseñas

BRONCANO, Fernando. 2019. Puntos ciegos. Ignorancia pública y conocimiento privado. Lenguaje de Trapo (Álvaro Santos Saborido)

HERRERAS, Enrique. 2021. Lo que la posverdad esconde. Medios de comunicación y crisis de la democracia. Chabsel (Alejandro Marín)

NICOLÁS, Juan-Antonio & LINARES-PERALTA, Raúl (Eds). 2023. Zubiri en tiempos de posverdad. Ápeiron. Estudios de Filosofía Nº18. (Esteban Vargas)

NICOLÁS, Juan-Antonio, BALLESTEROS-AGUAYO, Lucía, & LINARES-PERALTA, Raúl (Eds.). 2023. Diccionario Posverdad. Comares (Enrique Herreras)

PHILSTRÖM, Sami. 2021. Pragmatist truth in the post-truth age. Cambridge University Press (Daniel Castro Santiago)

ZOGLAUER, Thomas. 2023. Constructed Truths. truth and Knowledge in a Post-truth World. Springer (Irene Somozas Aranda)

Información bibliográfica: Posverdad (3)

La escucha activa: perspectivas teóricas y enfoques multidisciplinarios

2025-12-27T22:57:30+00:00

Este trabajo examina el fenómeno de la escucha desde una perspectiva comunicativa y humanista, cuestionando el uso extendido del término “escucha activa” y recuperando la escucha como dimensión constitutiva de la relación humana. A través de un enfoque multidisciplinar –que integra aportes de la psicología, la pedagogía, la sociología y las artes– y sustentado en una revisión interpretativa de literatura reciente sobre escucha activa, se analiza su papel en la construcción de la identidad social, el desarrollo cognitivo y emocional y la calidad de los vínculos interpersonales. Asimismo, se exploran sus implicaciones en la salud mental, en la labor de acompañamiento y en prácticas sociales como el Teléfono de la Esperanza. Los resultados muestran que la escucha y el silencio poseen un valor formativo y relacional que trasciende lo técnico, configurándose como actitudes de presencia, reconocimiento y cuidado. El artículo propone revalorizar la escucha como competencia transversal y como forma ética de encuentro que sostiene la convivencia, el diálogo y la atención a la vulnerabilidad humana.

Caminar y educación emocional a través del arte y el paisaje. Origen y fundamento

2025-12-27T22:50:32+00:00

Este artículo es un texto académico cuyo objetivo es poner en valor el potencial que la práctica de caminar posee como herramienta creativa y pedagógica, concretamente enfocado en su valor para la educación emocional y artística. Se trata de una investigación bibliográfica cuya metodología cualitativa está basada sobre un doble enfoque, interpretativo y descriptivo. En este artículo ha sido analizado cómo, desde sus inicios y a lo largo de la historia, caminar ha sido utilizado por filósofos, artistas y pedagogos como una práctica que favorece el autoconocimiento y la expresión emocional a través de la exploración del entorno, especialmente, natural. Esto ha permitido poner de manifiesto su funcionalidad en el campo de la educación emocional. En este caso, se ha explicado y ensalzado el valor de la creatividad donde confluyen la memoria, la experiencia estética y el diálogo íntimo, activados a través del caminar en conexión con el entorno, en contraposición al uso excesivo de dispositivos digitales. Para ilustrar este enfoque, se han considerado testimonios de artistas de la Generación del 98, como Azorín, Pío Baroja y Miguel de Unamuno, para quienes caminar fue clave en su vida y obra. El artículo concluye con un análisis de las caminatas pedagógicas de Giner de los Ríos, subrayando su influencia y vigencia en la educación moderna, y su capacidad de integrar la naturaleza y las emociones en la pedagogía.

Educación emocional desde los títulos: Los lenguajes artísticos en Literatura infantil y juvenil y los ODS

2025-12-27T22:39:35+00:00

Este artículo analiza los elementos paratextuales, específicamente los títulos, como claves para comprender textos literarios. Basado en la teoría de Gérard Genette, el estudio se centra en títulos de Literatura infantil y juvenil relacionados con tres Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) vinculados a la educación emocional. El propósito es evaluar su grado de transparencia en relación con las temáticas ODS, mediante una categorización que facilite la selección de obras para mediadores educativos; para ello, analizamos el grado de referencialidad temática de los títulos. Este análisis incluye una tipología basada en la designación y una evaluación de la eficacia significativa de los títulos, triangulada por investigadores. Se ha podido comprobar que la mayoría de los títulos de la muestra no reflejan de forma explícita el tema ODS al que se vinculan. Asimismo, la función referencial es la que prevalece, seguida de la apelativa y la aproximadora, cuestión que dificulta la delimitación del concepto de Literatura infantil y juvenil en virtud de su potencialidad para trabajar la educación emocional en el ámbito escolar.

El juego de mesa y los lenguajes artísticos como herramientas para la educación emocional

2025-12-27T22:21:54+00:00

El juego de mesa, más allá de su carácter recreativo, permite simular situaciones sociales, resolver conflictos y practicar habilidades comunicativas en un entorno seguro y colaborativo. Los lenguajes artísticos ofrecen vías expresivas para canalizar emociones, estimular la creatividad y fortalecer la autoestima. Este trabajo presenta una experiencia de innovación educativa con futuros docentes de Educación Infantil, orientada a enriquecer sus prácticas y favorecer el desarrollo integral del alumnado. Desde la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se diseñó e implementó un juego de mesa para trabajar las emociones y contenidos del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, integrando música, plástica y movimiento. Se describe el proceso de diseño del juego, sus reglas básicas y dinámicas, así como su aplicación en un aula de Infantil con niños de 5 años. A partir de observaciones cualitativas y de la valoración de la tutora y del alumnado universitario, se analizan los logros de la experiencia, que evidencian beneficios en la motivación, la socialización y el desarrollo de competencias emocionales y sociales