Competencias socioemocionales en el aprendizaje de una segunda lengua en alumnado de educación primaria con dislexia
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Resumen
El aprendizaje del inglés como lengua extranjera plantea desafíos específicos al alumnado con dislexia, especialmente debido a la opacidad ortográfica del idioma y a sus dificultades fonológicas, de memoria y de procesamiento. Estos retos no solo afectan al rendimiento académico, sino también al plano socioemocional, donde emergen con frecuencia la ansiedad lingüística, la inseguridad y la baja autoestima. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de 19 docentes de Educación Primaria acerca de las experiencias socioemocionales del alumnado con dislexia en el contexto del aprendizaje del inglés. Se empleó un diseño cualitativo exploratorio-descriptivo mediante entrevistas semiestructuradas analizadas con NVivo. Los resultados muestran que la mayoría del profesorado identifica emociones negativas recurrentes, especialmente ansiedad y bloqueo emocional, así como inseguridad relacionada con tareas de lectura y expresión oral. También señalan que la metodología influye directamente en el estado emocional del alumnado: las metodologías activas (juego, proyectos, dramatizaciones, TPR) son percibidas como potenciadoras de la motivación y la confianza, mientras que las metodologías tradicionales tienden a aumentar la presión y el malestar. Además, emergen espontáneamente referencias a emociones positivas, relacionadas con el refuerzo, el apoyo docente y la creación de un clima seguro. Se concluye que los docentes desempeñan un papel fundamental en la gestión del bienestar emocional del alumnado con dislexia y que es necesario reforzar la formación en estrategias inclusivas y emocionales para favorecer el acceso y la participación plena en el aula de inglés.
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