Teacher Identity and Pedagogical Resilience after Bereavement: the Role of Art Therapy within the Etics of Care
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Abstract
This study examines the relationship between bereavement, resilience, and teacher identity, as well as the potential of creative biographical-narrative techniques, particularly art therapy, as pedagogical tools for emotional expression and reconstruction. Adopting a qualitative phenomenological approach, the research was conducted through focus groups in three educational centers in the province of Huelva, with a sample of 23 teachers. A trend analysis was carried out, complemented by an evidential analysis of participants’ testimonies. The findings reveal that bereavement and resilience transform teaching practice, with vulnerability being recognized as a formative element and a source of personal and communal growth. Teachers reinterpret loss by integrating values of care, empathy, and accompaniment, thereby consolidating a more humane and reflective professional identity. Likewise, pedagogical resilience emerges as a collective competence sustained by networks of peer support. The expressive dimension of pedagogically oriented art therapy proves to be an effective resource for fostering self-awareness and reconstructing a sense of meaning and purpose. The study highlights the need to incorporate Pedagogy of Death and Bereavement Education into both initial and continuing teacher training, positioning teachers as key agents in emotional accompaniment and in the development of humanizing educational practices.
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